他，是农民的后代，有一颗连系百姓的心。

       他，扎根在时代的沃土，追随真理的持续发展。

 他，似一株暴风雪中的青松，挺然屹立。

他，犹如一颗闪亮的星，在军地同辉。

    1963年4月22日，虽然是仲春，但干热的地气已经在十分贫瘠的土地上升腾。在辽宁省朝阳市建平县一个偏僻的小山村，一个男婴呱呱降生在土炕上。他，叫方永刚。

    方永刚的整个童年和少年时代基本上处于“文革”阶段。他有和小伙伴们玩时的欢乐，也有生活艰苦的经历。从小接受的教育，使他对毛主席、共产党有一种感恩之心，“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”、“没有共产党，就没有新中国”在他的心里打下了烙印。在小学、中学，方永刚一直刻苦地学习，成绩也很好。1979年，他考进了建平县高中。1981年，他以优异的成绩考进了复旦大学历史系。大学期间，他徜徉在知识的海洋，把自己变成了“书虫”。三年级时，他把主攻方向定在了中国近现代思想史，让自己在思与辩的天空中翱翔。

    1985年大学毕业，方永刚参军到位于大连的海军政治学院（现海军大连舰艇学院政治系），成为了一名政治教员。从此，他就与党的理论、与真理缔结了不解之缘。如今，他身为教授、博士、硕士生导师，是学院的马克思主义中国化理论学科带头人。他是大连市委讲师团成员，是大连市委宣传部“六个一批”人才工程中首批入选的理论人才。

    从一个苦孩子到如今，方永刚是怎样成长起来的？他与周边的人、与许多人有什么异同点？从他言行的背后我们又能看到和感悟到什么？现在，我们就一起走进方永刚。

    孜孜以求，让真理融入灵魂

    每个人都有自己的成长历程。方永刚的成长，同中国特色社会主义不断前进的脚步连在一起，同党的理论的持续发展连在一起，同军队建设特别是海军建设连在一起，同海军大连舰艇学院的建设连在一起。他的成长，他追求真理的步伐，也经历了逐步加速的过程。

    方永刚喜欢学习与研究党的理论，最初也是源于对党的改革开放政策和邓小平同志的感恩之心。国家恢复高考，特别是党的十一届三中全会以来实行改革开放政策，使方永刚像许多学子一样，抓住了走高考之路改变命运的机遇。方永刚是建平县的第一个复旦大学学生。大学毕业后，他又如愿地参军，当上了政治理论教员，入了党，成为硕士，乃至进入军队最高学府——国防大学的军队政治工作专业深造，成为军事学博士。他说：“如果不是党的政策好，我上大学、参军、入党、当政治教员都是不可能的事。我上大学享受的是一等助学金。从感恩的角度讲，我没有理由不好好的尽职尽责。我喜欢理论研究工作，把它当我的事业来做。”

    真理只有进入一个人的灵魂，引起灵魂深处的革命，这个人才能产生坚定的信仰与果决的行动。

    方永刚也经历过这种进一步的心灵革命。在大学期间，他虽然没有刻意去研究党的理论，但知识的充分积累和理性思维能力的锻炼，为他在政治理论教员岗位上所进行的理论研究与教学打下了坚实的基础。

    回顾自己成长的初期阶段，方永刚说：“没有理论上的清醒和坚定，我们的行动可能就会很盲目。”同许多人一样，他成长的历程并非一帆风顺。同许多人一样，他也有过苦闷与彷徨。上个世纪九十年代初，家庭的经济困难、回报重病的父母、让兄弟和妻儿也过得好的责任感，以及帮助家乡人致富的急切心情，驱使他为大哥联系一些单位卖过农产品，也让他提出过转业。但是，当时的院长徐莉莉耐心细致的思想工作和为他解决实际困难的做法，让心底里还是喜欢理论工作、喜欢当兵的方永刚最后打消了转业的念头，“我还要我的那张办公桌”。此后，他坚决地投入了不断发展着的党的理论和方针政策的深入学习、研究与教学工作中。他更加虚心地向老同志请教，并结合自己的生活经历、家乡的变化和大连的变化，进一步领悟到了中国特色社会主义理论的基本内涵和精髓，认识到了这一理论在当今世界和中国所具有的历史地位和重要作用，认识到了这一理论是关系到世界社会主义运动和中国发展前途命运的重大问题。他对于邓小平理论的研究，已经由一种感恩的行动转变为一种自觉的行为。真理，在他的身上已经“内化为血肉，升华为灵魂”。

    时代每前进一步，党的理论就发展一步，方永刚理论联系实际的研究就跟进一步，他也逐步进入了基础理论和应用理论研究出成果的“丰产期”。

    学习，是研究的基础；研究，是更深入的学习。邓小平同志南巡讲话之后，在学院召开的研讨会上，方永刚递交了《论邓小平的发展时机思想》的文章。十四届四中全会做出《关于加强党的建设的若干问题的决定》后，他撰写了《新时期党内监督的几点思考》一文（该文于1996年在《上海党史研究》杂志上发表后，《人大复印资料》全文转载，在全国引起了积极反响。）1997年秋党的十五大召开，他在重病后的休养中撰文并在学院党的十五大精神研讨会上发言。这一年，他被学院评为优秀教员。1998年，为纪念十一届三中全会20周年，他一年就发表了《论一国两制构想的战略影响》等十几篇文章。同年，他被学院评为青年教员成才标兵。他第一次在《中国军事科学》杂志上发表了当教员以后独立完成的文章中篇幅最大、最具独创性的《论人民海军对外军事交往》。2000年，江泽民同志提出“三个代表”之后，他立即跟踪研究，很快就开始讲课。同年，他硕士研究生的毕业论文《江泽民中国特色社会主义理论创新研究》（共4万多字）被评为优秀论文。这一年，他参加了国家社科基金特批课题的研究，与学院副院长崔常发、教研室主任徐明善共同撰写了《中国共产党八十年奋斗和结论》一书。江泽民同志提出“四个如何认识”之后（如何认识社会主义发展历史进程，如何认识资本主义发展历史进程，如何认识改革开放的影响，如何认识国际环境和国际政治斗争的影响），他与徐明善教授参加了解放军总政治部组织的这一课题研究。他们边研究边写作边修改，彻夜加班，完成了一篇35000字的论文。这一成果后来下发全军，产生了相当大的影响。2003年全国“两会”期间，江泽民同志第一次提出了中国特色军事变革的概念和我军现代化跨越式发展的思路。方永刚立即抓住这个前沿性课题，集中学习了江泽民同志的《论国防和军队建设思想》及其《纲要》等，用一个月的时间完成了《中国特色军事变革与我军现代化跨越式发展》这篇文章。（2004年《中国军事科学》杂志第一期发表。该文2006年获得全军首届政治理论优秀成果三等奖。）

    2003年“非典”期间，在听到胡锦涛总书记提出的“全面、协调、可持续发展”观点时，方永刚半夜就打电话给教研室主任，说这就是一个重大的理论创新，并要求在第二天的课堂上讲给学生听。2004年初，党中央提出科学发展观后，他立即学习研究，并第一个请求讲这一理论，还主编了《“三个代表”重要思想研究》的教材（后来成为海军重点教材）。同年，胡锦涛同志提出军队新世纪新阶段历史使命后，他立即投入研究和教学（他跟踪研究并撰写的文章《新世纪新阶段我军新的历史使命与海军全面建设》在《中国军事科学》杂志2006年第4期上发表）。也是这一年，他与徐明善教授在全军率先研究军队的民主问题，一起撰写的《论人民军队的民主建设》一文在《中国军事科学》杂志上发表。在2000年就开始研究中国先进军事文化、提出并大力呼吁创建中国军事文化学的基础上，2005年他在《中国军事科学》杂志第6期发表了《中国先进军事文化界说》的文章。2006年，是方永刚一直追踪研究科学发展观并取得突破性成果的一年。他连续在《海军军事学术》第1期和第2期发表了《以科学发展观统领海军跨越式发展》和《以科学发展观统揽我军跨越式发展》两篇文章。随之又研究了以科学发展观指导海军军事训练创新发展、以科学发展观指导我军军事教育的创新发展等课题，取得了新的成果。2006年的暑假期间，方永刚完成了两件大事：一是8月份协助徐明善主任编出了《党的创新理论与实践》教材，学院9月份就用于教学；二是组织他的研究生编写了79.8万字的《亲历长征》这部书。……

    这些年，方永刚先后参与主编了《邓小平社会主义理论研究》、《“三个代表”重要思想研究》、《江泽民社会主义理论创新研究》、《党的创新理论专题研究》等专著16部，其中《邓小平社会主义理论研究》获第五届国家图书奖，《大国逐鹿——新地缘政治》获辽宁省社科二等奖。先后发表学术论文100多篇，其中在《中国特色社会主义研究》、《社会主义研究》、《中国军事科学》等国家和军队核心期刊上发表40多篇。他荣获了全军院校“三个代表”重要思想多媒体教学观摩竞赛三等奖、“全军院校育才奖银奖”、首届“全军政治理论研究优秀成果奖”一等奖，全军科研三等奖1项、海军科研二等奖1项、学院学术“精品工程”成果奖9项，并荣立三等功1次。

    人的正确思想与行动是从哪里来的？是天上掉下来的吗？是人的头脑里和身体里固有的吗？方永刚以行动回答了这个问题。那就是：学习，学习，再学习；向书本学，向专家学，向实践学，向群众学。

    方永刚常说：“不学习，半点马列主义都没有！”多年来，他一直关注党的理论的发展，及时学习研究党的基本文献，努力占领理论的制高点。党的每一次重要会议，中央领导的每一次重要讲话，他都及时学习和研究，尽快理解和掌握。他关注各种重大理论研讨活动，及时捕捉理论创新的火花。他每年都要买上千元的书，阅读消化后再写自己的文章。上网收集资料，更是他生活的一个重要部分。业精于勤而荒于嬉。如果没有长期、深厚的积累，没有不倦的研究与思考，没有学习力，就不会有研究力、创新力、发展力。一个人，一次做到下半夜两三点钟还在工作很容易，但经常地、长期地做这样的“夜猫子”就很难了。在人们比较注重保健与养生的环境下，这也许就是方永刚与许多人不同的一个地方。

    通过深入学习党的理论，持续钻研重大的理论与实践问题，方永刚升华了思想认识，提升了理论境界，在行动上也更加自觉。他坚定地站在当代世界和中国社会科学领域的前沿，不懈地学习、研究和宣传党的理论。他的博士生导师黄金声教授说，他“特别注重研究前沿理论。邓小平理论的研究，‘三个代表’重要思想的研究，科学发展观的研究，以及胡主席关于我军新的历史时期使命任务的研究，这些课题本身就是前沿，而且他又抓住了研究的前沿，注意与海军建设相联系，确实达到了常人所达不到的那种学习程度”。

    方永刚说：“我所作出的贡献是微不足道的，如果说有什么贡献，也是集体智慧的结晶。”

    方永刚的成长，不仅是他长期奋斗的结果，更是时代前进、理论发展、学院培养、军地互动等多种力量的集成。就好比一场NBA比赛，姚明、麦迪、科比等球星发挥得再好，也可能独臂难支，赢球至少是5个人的密切配合。单从他的工作单位看，当过方永刚所在教研室主任的海军大连舰艇学院原副院长崔常发就说：“他成长的背后有一批人，他取得的成绩离不开他生命中、工作中出现的伯乐。他是一个有个性的人，能够走到今天，与好多人的帮助是分不开的。我们对他有引导、有培养、有包容、有批评也有保护，从领导、从长者、从导师、从教授等不同角度对他支持、包容和培养，反映了我们学院党委对人才培养的重视。”（连   轩）

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