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目前，市委正组织全市各级党组织开展“继续解放思想，坚持科学发展，加快率先全面振兴”主题学习实践活动，大连教育学院党委根据市委要求，对全院开展“继续解放思想，坚持科学发展，加快率先全面振兴”主题学习实践活动做出部署，这次实践活动对贯彻落实十七大精神，深入贯彻科学发展观，实现教师教育全面、持续、健康发展，保持教育学院广大教师求真务实，不断创新的精神状态，都将发挥重大的作用。
根据我市教育发展的需要，学院党委决定学院进行二次改革转型。这次转型的重点是人的解放和发展，即我们的教师要从中小学教师的角色意识中解放出来，转换思维模式，要保持中小学教师的优势和长处，更重要的是以高校教师来给自己定位，以高校教师的标准来要求自己，发展自己。如果说，2005年学院转型是解决办什么样学院的问题，这一次转型将主要解决怎么样办学院的问题，这是上次转型的深化和发展，是思想解放的必然结果，是学院科学发展的必然要求。教育学院要作为高校存在和发展，必须建立一支与学院功能相适应的大学教师队伍，这是学院新一轮转型的目的和任务。
创建并弘扬具有教育学院特色的大学文化
这里所说的大学文化，不限于我们以往经常提到和理解的校园文化，不是指开展文体活动，也不仅仅是制定一个校训，编一首校歌等等，它所指的是一个能够对所有具体工作有导向作用，能够改变每个人生活、工作的完整的价值体系，科学思维和科学方法的体系，制度的体系和环境的体系。这种体系一般包括4个层面的内容。第一个层面是大学文化精神，这是大学文化的核心，它是阐明大学是干什么的，为谁负责的问题。第二个层面是文化模式，它决定了一个人看待问题、处理事物时所持有的切入点和心理倾向，是科学精神、人文精神和健康心理的综合体现。第三个层面是文化理念，它反映出一个大学对重大理论问题、实际问题的理解和认识，代表大学的思想、追求和风格。第四个层面是文化载体，包括规章制度、组织活动、校歌校训等等。
大学文化的最终价值在于它决定了学校办学的方向，决定了学校业务建设和管理建设的方向。大连教育学院作为一所具有师范性质的成人高校，同普通高校和一般成人高校相比，有自己的特点，除学历教育类同一般高校外，我们的教师教育工作不是以系统学科课程的教学为工作方式，而是以问题为中心，实现有针对性的培训，提高教师的理论水平和实践能力，我们的教育服务部门从事的主要不是基础理论研究，而是直接为实践服务的应用性研究。这是学院的特点，针对这种特点，我们就要通过理论探讨和实践摸索，创建出具有大连教育学院特色的大学文化并大力弘扬。大连教育学院大学文化的精神，我认为应该是全市教师教育业务统领者的角色定位和为全市初、中等教育和终身教育提供全面支持、优质服务的功能定位。抓住这个文化精神，就会产生教育学院本质属性的回归和教职工大学教师意识的回归。为什么说回归呢？因为大连教育学院从1953年10月就被东北行政委员会教育局列入高校序列，1985年中共辽宁省委和辽宁省政府辽委发［1985］28号文件明确规定：“大连教育学院在学校建制，领导干部配备，教师头衔评定和学生学历认定方面……相当于师范学院。”大连教育学院大学文化体系的核心理念要大力弘扬，要渗透到全院工作的每一个环节，每一个教职工的心灵深处，每一项规章制度的建立，每一项行动措施的确定之中，并进而形成我们的文化模式，文化理念和文化载体，最终建设成大连教育学院自己的大学文化体系。
高标准地确定
专业化发展方向
大学教师角色意识的回归，将促使每一个教职工重新审视自己，重新为自己定位，重新为自己的专业化发展确定方向和目标。专业化发展的方向应该是成长为一个合格的最好是优秀的大学教师，只有这样，我们才能从容地担当起中小学教师业务工作的指导者和专业发展的培训者，我们才能在中小学教师中树立起指导者、培训者的权威。反之，如果把自己定位为一个中小学教师，那同中小学教师发生的业务活动就很难称之为“指导”和“培训”了，只能是“业务交流”而已。现实的情况是，我们一些同志没把自己当作是大学教师，基层教师也没有把我们看成是大学教师，没把我们看成是能支持和促进自己专业成长的导师性人物。这种培训者、指导者把自己混同于被培训者、被指导者的现象不能再继续下去了。
作为中小学教师指导者和培训者，应该成为三个方面的专家。一是学科知识的专家。有一说法曾经流传得很普遍：“教给学生的知识是一杯水的话，那教师就得具有一桶水的储备”。教育学院教师培训的对象是中小学教师，那你和中小学教师学科知识的比例也应该是一杯水和一桶水。简而言之，我们不能和中小学教师在同一个层次上，应该是在一个更高的层面。二是研训工作的专家。这不同于一般大学教师，是具有中小学教师的优势和长处的大学教师，我们从事的研训工作要求我们能够发现教育教学中的问题并通过不同的方式解决，要求我们发现典型、培育典型、推广典型经验等等，从这方面说，研训教师又是教师教育工作的组织者，出色的组织能力也是研训教师应具备的素质。三是教育服务的专家。学院发展的目标是构建现代教育服务体系，这需要我们在教育服务部门工作的同志，尽快成为学生学习质量监测、学校发展评估等方面的专家。只有这样，才能为大连市的初、中等教育和终身教育提供优质服务。为此，我们学院的教职工要根据大学教师的标准和社会角色，高标准地确定个人发展规划，调整自己的专业发展方向。
彰显理论与实践紧密结合的职业特色
教育学院不同于一般高校的一个显著的特点，是它与培训对象职场的贴近性。我们实行的研训一体、校本研修，都要求我们将工作重心从学院下移到基层学校去开展教研、培训活动，在这些活动中发现存在的问题，一些问题需要通过听课、评课及时予以解决，一些问题需要通过教师网的“及时应答平台”予以解决，还有一些具有普遍意义的共性问题可能要通过培训课程来解决。这种解决现场疑难问题和提高中小学教师素质能力结合起来的研训工作不同于普通高校和其他成人高校。这种工作决定了教育学院的教职工必须既有较高理论素养又具有解决实际问题的能力，才能胜任研训一体实施者和校本研修指导者的工作。就我院的实际来看，原师训系统教师的优势是，具有比较系统的学科知识素养和一定的课题开发能力与学术水平，弱项是对中小学校的教育教学实际了解不足、体会不深，相对而言，缺乏实践经验；原教研系统教研员的优势是，多数来自中小学教育教学第一线，对中小学工作有切身体会，实践经验比较丰富，实践能力较强，弱项是理论素养、学术水平和课题开发能力难以适应需要。通过近三年来研训一体工作的锻炼，各自都有了一些进步，这是有目共睹的事实，但是不可否认的是，多年形成的问题至今并没有从根本上解决。借这次思想解放，学院新一轮转型的东风，学院要求每个教职工都要自觉地加强理论学习和实践锻炼。根据每个人的不同情况，可以有所侧重，但一定要坚持高标准，理论素养上可以把顾明远、顾泠沅当目标，实践能力上应该向北京教育学院的季萍学习，加速我们的成长进程，使教育学院的教师队伍彰显理论与实践紧密结合的职业特色。
学院要为新一轮转型
提供坚实保障
建设一支与学院功能相适应的教师队伍，是学院持续健康发展的要求，学院必须把队伍建设摆在工作的首要位置，抓紧抓实抓好，为新一轮转型提供坚实保障。为此，我们一是要继续邀请国内外高层学者、专家来院举办学术讲座，传递最前沿的教育理念和教育模式，使我们的专业发展有一个更高的起点。二是积极鼓励教职工结合自身工作读研读博，提高学历层次，优化队伍结构。三是通过学者访问、参加学术活动、教育考察等途径充实教职工的知识储备。四是通过到基层学校挂职锻炼，丰富实践经验，提高实践能力。五是开展高端论坛、读书沙龙等活动，培育良好的学术氛围。六是转变人才引进的理念，做到引进名校博士、硕士毕业生等高层次人才与引进一线优秀人才并举，当前要侧重引进高层次人才，加速教师队伍建设转型的进程。七是建立健全相关规章制度。八是加大教师队伍建设的投入，营造有利于人才成长的良好环境。
总之，让我们在党的十七大精神指引下，学习贯彻落实科学发展观，加速构建现代教育服务体系，为早日把大连教育学院建成和谐的开放的可持续发展的国内一流教育学院而努力奋斗！ | 
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