作者：贾巍 辽宁警察学院 教授。研究方向：音乐教育
在新时代“大美育”观与“大思政”格局的交汇点上，如何破解美育与思政“两张皮”困境，实现全学段立德树人的纵向衔接与横向贯通，是当前为党育人、为国育才的前沿命题。雷锋文化作为中国共产党人精神谱系的鲜活载体与社会主义核心价值观的具象表达，为构建大中小幼美育思政一体化提供了独特的文化视域与理论支点。本文基于辽宁警察学院及相关单位的实证探索，从本体论、认识论与方法论三个维度，系统阐释雷锋文化视域下美育思政一体化的深层逻辑与实现路径。
一、本体论逻辑：价值同构与精神共振
雷锋文化与美育思政一体化的深度融合，首先源于二者在本体论层面的价值同构性。
其一，雷锋文化是“德”与“美”的辩证统一体。习近平总书记强调“深刻把握雷锋精神的时代内涵”。这不仅确立其在思政教育中的核心地位，也体现其与美育“以美育人、以文化人”的本质契合。雷锋文化中的“服务人民”对应美育的社会关怀维度，“艰苦奋斗”对应美育的勤俭美德维度，“爱岗敬业”则呼应美育的工匠精神维度。这种内在契合性，使得雷锋文化超越单纯的道德说教，成为一种具有高度审美价值的“善之美”，为一体化建设提供思想指引。
其二，雷锋文化视域确立了全学段育人的逻辑起点。大中小幼美育思政一体化并非简单的学段叠加，而是遵循“循序渐进、螺旋上升”的教育规律。雷锋文化作为一种跨越时空的“永恒文化符号”，能够依据学生身心发展规律，构建分层递进的理论框架：幼儿阶段侧重“情感启蒙”，通过感性直观的艺术形象感知雷锋的“善与美”；中小学阶段强化“行为养成”，通过情境体验理解雷锋精神的道德内涵；大学阶段则侧重“使命担当”，通过理性思辨深化对雷锋文化时代价值的哲学认知。这种结构耦合打破学段壁垒，实现美育浸润与思政引领的同向同行。
二、认识论逻辑：具身认知与符号表征
从认识论角度，雷锋文化融入美育思政一体化，实质上是构建一个基于“具身认知”的符号表征系统。
首先，这实现了从抽象概念到具象符号的转化。传统思政教育往往面临概念抽象、难以内化的问题。而通过美育浸润，雷锋精神被转化为可听、可视、可感的审美符号——如“警歌嘹亮”合唱团的激昂旋律、“雷锋参军入伍”的情景剧演绎、“雷锋日记”的深情诵读。这些艺术形式构成“具身化”的认知媒介，使学生在身体参与和情感卷入中，完成对雷锋精神的“现象学还原”，即从符号化的“雷锋”走向生命化的“雷锋精神”。
其次，这构建了“场所精神”与“行走的思政课”。美育强调环境对人的陶冶作用。依托雷锋文化广场、VR虚拟仿真实践平台等物理与虚拟空间，教育者营造出具有神圣性与感召力的“场所精神”。这种空间叙事打破课堂的封闭性，使学生在“行走”中通过身体位移与环境互动，实现认知图式的重组与价值观念的升华。
三、实践向度：多维协同与机制创新
在实践层面，雷锋文化视域下的美育思政一体化，需要通过多维度的协同创新，将理论逻辑转化为具体的育人效能。
第一，构建“纵向贯通、横向联动”的课程教学体系。纵向维度上，建立“课堂明理、实践正行、文化铸魂、展演创新”的四维链条，实现从高校理论输出到基础教育实践承接的无缝衔接。横向维度上，依托“雷锋联盟校”平台，打破校际围墙，实现辽宁警察学院与大连市综合中专、普兰店37中学、高新区中心小学及乐活源幼儿园等不同学段学校的资源互通与课程共建，形成覆盖广泛的“大中小幼一体化”美育课程思政生态圈。
第二，创新“虚实结合、沉浸体验”的载体平台。线下做实阵地，建设雷锋文化景观与实体展厅；线上做强矩阵，依托“百校唱响新时代雷锋之歌”微信公众号、抖音等新媒体，打造“雷锋足迹”“原创歌曲展播”等板块，形成“创作—展演—传播—反馈”的闭环机制。这种数字化赋能极大拓展美育思政的时空边界与辐射半径。
第三，完善“协同育人、评价驱动”的长效机制。整合高校、中小学、幼儿园、雷锋生前所在部队、学雷锋联合会等多方力量，建立“大手拉小手”帮扶机制与师资共培体系。同时，改革评价体系，从单一的技能考核转向过程性评价与发展性评价，将学生在雷锋文化美育实践中的参与度、情感体验及行为转化纳入指标，引入社会反馈维度，从而精准落实“立德树人”根本任务。
综上所述，以雷锋文化为视域审视大中小幼美育思政一体化，不仅是对雷锋精神时代内涵的创造性转化，也是对学校美育与思政教育融合路径的深层探索。通过厘清其本体论、认识论逻辑并拓展多维实践向度，能够有效推动社会主义核心价值观在青少年群体中落地生根，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供坚实的理论支撑与实践范式。