作者：贾巍 辽宁警察学院 教授 研究方向：音乐教育
在“大思政”理念深入推进的时代背景下，红色音乐作为承载革命记忆、传播主流价值、培育政治认同的重要思想政治教育资源，为其育人功能提供了极其自然、妥帖的切入点，是“大思政”建设最具感染力与渗透力的重要支撑，突破了传统思想政治教育在主体、内容、方法、场域、评价等方面碎片化的局限。本研究从审美中介的维度，借助新时代思想政治教育“语境转换”与“价值重塑”的优势，深入剖析红色音乐的价值意蕴及耦合机制，为破解“枯燥说教”与“价值疏离”的难题提供学理意义和现实针对性。
一、大思政视域下红色音乐的价值意蕴
红色音乐是中国共产党领导中国人民在革命与建设进程中极其鲜明、有力的文化符号，具有鲜明的中国特色，其价值不仅体现在艺术审美层面，更体现在信仰培育、政治认同、价值引领等多个维度。其独特的艺术感染力、鲜明的价值导向，为“大思政”建设注入持久的活力。
首先，历史叙事与集体记忆的建构价值。红色音乐是一部记录了中国共产党的奋斗历程与中华民族的精神成长的教科书。在“大思政”视域下，红色音乐的建构价值体现在历史思维与信仰培育。例如，《义勇军进行曲》《歌唱祖国》《春天的故事》作为历史叙事与集体记忆的物质载体，是凝聚集体情感的纽带和桥梁，使受教育者在精神共振中坚定理想信念，夯实“大思政”的历史根基与情感底色。
其次，意识形态与政治认同的塑造价值。红色音乐的旋律、节奏与歌词等要素极具感染力与号召力，能够促进听众的情感共鸣。大思政视域下的红色音乐将抽象的政治理论转化为形象的艺术表演，显著提升主流价值观的亲和力与渗透力。红色音乐的塑造价值能够以美育促德育，并助力落实立德树人根本任务。这有助于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位。以《没有共产党就没有新中国》为例，这首歌以直白的歌词阐释政党与国家之间休戚与共的关系。作为同种题材的音乐，《唱支山歌给党听》以深情的旋律表达人民群众对党的赤城情怀。红色音乐这种“情理交融”的传播范式能够有效消除意识形态话语的生硬感，并构建出“大思政”“润物细无声”的重要实践路径。
再次，品德教化与人格养成的浸润价值。红色音乐中蕴含的爱国主义、集体主义、英雄主义精神，为个体品德发展提供了丰厚滋养，实现了“大思政”主张的知识传授与价值引领的统一。《学习雷锋好榜样》倡导奉献精神，《我为祖国献石油》歌颂劳动光荣，这些作品在潜移默化中引导人们树立正确的义利观、荣辱观，促进健全人格的养成。这种浸润式的道德教化，弥补了传统思政教育单纯依靠理论灌输的不足，体现了“三全育人”中环境育人的深层逻辑。
最后，文化传承与创新的时代价值。红色音乐是中华民族现代文明的重要组成部分。在“大思政”框架下，传承红色音乐不仅是保护文化遗产，更是激活其当代生命力。通过对红色音乐的创造性转化与创新性发展，如将交响乐与红色经典结合、利用新媒体技术传播红歌，能够使其在新时代青年群体中焕发新的感召力，实现文化传承与时代精神的同频共振。
二、“大思政”视域下红色音乐与思政教育的耦合机制
“大思政”视域下，红色音乐与思政教育通过深层耦合形成良性互动、协同增效的育人格局。
（一）主体耦合：从“单向传授”到“多元协同”
传统教育中，以艺术教师主导的红色音乐与以马克思主义学院教师主讲的思政教育长期处于割裂状态。为了打破这一主体壁垒，“大思政”理念构建“思政教师+艺术教师+学管干部”的多元协同育人共同体，形成主体耦合。其中，思政教师注重理论阐释与价值领航，确保育人方向；艺术教师致力于审美解码与情感激发，增强育人实效；学管队伍强调实践转化与行为养成，提高实践成效。因此，主体耦合促进知识传授与价值引领的同频共振。
（二）内容耦合：从“物理叠加”到“化学融合”
内容耦合的关键在于找准红色音乐与思政课程的契合点。一方面，要将红色音乐有机融入思政课教学。在《中国近现代史纲要》中，以音乐作品为史料，还原历史现场；在《马克思主义基本原理》中，分析红色音乐产生的社会根源与阶级基础；在《思想道德与法治》中，探讨音乐作品中的道德规范与法治精神。另一方面，要在艺术课堂中强化思政元素，实施“课程思政”。如在音乐鉴赏课堂中讲解歌曲的创作背景与时代精神，在音乐史评课中阐述中国共产党对文艺工作的领导。这种内容与课程体系的深度互嵌，实现了“盐溶于水”的育人效果。
（三）方法耦合：从“刚性灌输”到“柔性浸润”
“大思政”倡导显性教育与隐性教育相结合。红色音乐为思政教育提供了柔性化的方法路径。一是情境教学法：通过聆听、演唱、赏析红色音乐，创设沉浸式教学情境，激发学生的情感共鸣，变“要我学”为“我要悟”。二是叙事教学法：以红色音乐背后的故事（如《黄河大合唱》的创作历程）为载体，讲述党史故事、英雄故事，增强思政课的吸引力。三是实践教学法：组织学生开展“重走长征路”红歌采风、红色歌剧排演、社区红歌传唱等活动，让思政教育走出教室，在实践中内化于心、外化于行。
（四）场域耦合：从“课堂围墙”到“全域覆盖”
传统红色音乐教育往往困囿于“课堂围墙”之内，受限于物理空间与课时约束，难以形成持续的育人效应。红色音乐凭借其极强的场域穿透力与时空感染力，成为打破课内外、校内外、线上线下壁垒的关键媒介。在物理场域，通过校园广播、宣传栏等营造“处处有红音”的文化氛围，实现环境浸润；在网络场域，借助短视频、音乐APP及VR技术打造“云上红色音乐厅”，突破时空限制；在社会场域，依托革命教育基地、文化广场开展现场教学，强化实践体悟。通过多维场域的功能互补与联动，构建起无时不有、无处不在的红色音乐全域育人生态。
（五）评价耦合：从“单一考核”到“综合增值”
保障耦合效果的关键在于科学的评价体系。这需要改变以考试成绩评价思政效果的传统单一模式，并构建认知、情感、行为等多维综合评价体系。红色音乐育人评价体系既要考察学生在学习过程中对音乐理论与音乐文化的认知程度，也要关注其在审美体验中的情感变化与价值认同，更要观察其在日常生活中的行为表现与责任担当。通过结合过程性评价与终结性评价，评价耦合实现对学生思想政治素质的增值评价。
三、结语
“大思政”视域下的红色音乐研究是对新时代思想政治教育范式的创新与探索。本研究通过构建主体、内容、场域、方法与评价的耦合机制，打破传统育人中各要素彼此割裂的壁垒，有效推动红色音乐从“边缘点缀”走向“中心赋能”。研究表明各育人要素的系统性联动能够真正释放并提高红色音乐“以美育人、以美化人、以美培元”的效能，切实增强思想政治教育的针对性与亲和力。
耦合机制在优化实践层面育人路径的同时，在深层次上印证了“美育是立德树人的重要载体”这一命题。这表明红色音乐通过审美中介实现价值认同，并作为情感纽带创造性地转化了马克思主义关于“掌握群众”的理论内涵，为构建中国特色思想政治教育自主知识体系提供新的视角。